Au lieu de la sanctionner ou de l’éviter, il convient de la placer au centre de la démarche pédagogique. L’erreur est nécessaire. Elle est une étape dans l’acquisition de la connaissance.
On peut admettre qu’un élève a progressé si, après s’être trompé, il peut reconnaître qu’il s’est trompé, dire ou et pourquoi il s’est trompé, et comment il recommencerait sans produire les mêmes erreurs.
En
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http://moulayidriss1ercasa.e-monsite.com/categories-de-pages-/espace-enseignant/enseignement-de-francais/information-la-pedagogie-de-l-erreur-le-traitement-de-l-erreur-dans-les-apprentissages.html#PUUrkchgxQWjKV6q.99
On peut admettre qu’un élève a progressé si, après s’être trompé, il peut reconnaître qu’il s’est trompé, dire ou et pourquoi il s’est trompé, et comment il recommencerait sans produire les mêmes erreurs.
Pour cela :
le
caractère instructif de l’erreur, pour le professeur comme pour
l’apprenant, doit être clairement explicité au sein de la classe.
En
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سبحانك اللهم و بحمدك أشهد أن لا إله إلا أنت أستغفرك و أتوب إليك
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